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名下豪车29辆却欠债不还

中国历史最早的朝代:10余辆车被砸!

2019年10月24日 12:14

每当想起那次登长城的经历,我就产生了无限感慨。是啊,没有坚持,谈何成功!爬山如此,做其他任何事情何尝不是如此?

第二天晚上,我满怀期待地关上电灯,找了半天,在窗帘的角落处发现了几点微光,经过一日,萤火虫不仅没适应,反而失去了轻盈,有些甚至失去了生命。“在自然中,它才会轻盈,才会展现它的本真。”父亲的话语重心长。我伤心地扭过头去,还是不太不明白父亲话中的深意。

中国历史最早的朝代

“打开窗户,放了吧。”父亲站在门口说。“不,它们只是没习惯而已。”我不死心,“砰”的一声把门关上。

成长的烦恼,成长不烦恼,一字之差,一念之差。瞧!那登门入户的月光也在替我高兴呢!床头闹钟的转动声越来越慢,越来越慢……

中国历史最早的朝代

我最喜欢去山上的果园,那儿是我童年时的自由天地,是输送快乐的源头活水。有时,我会默默地坐在果园里,轻轻抚摸着身旁无声无息开放着的花朵,观赏着鸟儿争鸣、呼朋引伴、欢呼雀跃的场景。有作文http://www.zuowen8.com时,我会尽情欣赏着满园果树,笑吟吟地看着熟透了的果实挂满树枝,感受着园内弥漫着的成熟气息。有时,我会边漫步,边贪婪地呼吸着,任凭果园内沁人心脾的芳香在身体内四溢开来……

中国历史最早的朝代:震源深度20千米!


  摘 要:在写作过程中,选材无疑就是文章的“米”。而谋篇则是体现作者巧思和写作技巧的,相当于巧妇的厨艺。二者相辅相成,缺一不可。在作文教学中指导学生学会对写作素材的筛选组合,训练学生思维的发散与聚合,让学生插上想象的翅膀选择新鲜而又表现文章中心的材料,进行谋篇布局,切实提高学生的作文水平。
  关键词:选材谋篇;筛选组合;想象;聚合发散
  1. 重视筛选组合
  “社会造就了人,学生只有在现实生活中学习做人,做个真实的人,说真话的人,才会有真实的个性,才会写出真实有个性的文章。”所以真实是创新的基础。这就要求作文素材来源于社会生活,反映生活本色。
  筛选组合相对于作文选材谋篇而言就是有目的、有计划地把拥有的生活素材,通过全面分析、比较、取舍、组合等,最后围绕文章中心将他们组织为整体的方法。一篇好的文章来自对材料的全面分析、取舍和组合。因为任何文章都是作者建立在拥有丰富的写作材料的基础之上。而这些原始材料起初都是相对粗糙、零乱的,需要予以加工的。记得俄作家果戈理说:“我从来没有以简单的复写来描绘人物,我创造人物的形象是根据综合。”这就说明没有材料写不出文章,没有筛选组合材料的意识和能力,更是写不好文章?
  有的同学说:“我积累的材料倒是不少,可是到底怎样把它们用到文章中去呢?”
  1.1、在“加”与“减”上下功夫
  作文应讲究“加”与“减”的艺术。学生写材料作文《乡下人》时,材料如下:在火车上,一位农村小孩把自己舍不得吃的苹果送给了一位生病的小女孩。
  我诱导学生在原始材料上进行“加”与“减”。为了塑造农村孩子的形象,将“农村小孩舔着干裂的嘴唇,拿着一个大苹果,仔细端详,多次将苹果送到嘴边又放下……”加了进去。而在指导《藕》时,我发现一个学生不写藕的形状、用途,而是选择了我和妈妈对“荷花为什么这么受人喜爱”和“我们那无私奉献的老师”的谈论,借藕来赞扬老师,合理又有新意,一下子抓住了读者的眼球。这就告诉我们,筛选组合的精妙处:不仅表现要写什么,而且还表现了不写什么,这就是“加”与“减”的辩证关系。
  1.2、注意多样与完整的统一
  筛选组合必须从整体出发,做到多样与完整统一。《我的乐园》可写的景物和事物很多,如不精心筛选组合很容易犯写出来的文章中心不集中的毛病。因此,我们老师就应该巧妙地加以点拨,引导学生抓住“乐”这一中心筛选组合材料。这就是说筛选组合必须从整体出发,合理安排各个部分,即考虑完整性。可是,完整不是单调,还须多样来配合。如一张和谐完整的面孔,它是眼、耳、鼻和嘴等多样美的统一。若脸上全是眼、岂不成了怪物!不过,若把人眼与羊嘴凑在一起,又将会怎样呢?因此,多样须统一,统一也需多样,在这方面的训练方法是多种多样的,如借助编提纲就是一种很好的方法.教师可以先让学生从“开头、过渡、正文、结尾”罗列出许多材料,组成一个有很多组合可能性的草案。然后引导学生根据自己确定的中心选择合适、丰厚的材料,组成一个“有血有肉”的统一体。
  2. 激发学生展开想象
  想象是创造的先导,爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,而且是知识的源泉。”里格尔也在《美学》中指出:“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是一种创造性的思维方式,独创性是他的特点。因此,在作文教学选材谋篇时教师应有意识地设置“悬念”,为学生的选材提供一个可供想象驰骋的广阔天地,打破常规和禁锢,引导他们从各个角度去想象。我在上《春天的梦》作文训练课时,问:“春天”一词在这里是只表示时间吗?话音未落,教室里便热闹起来,同学们的思维匣子马上打开了:有人觉得春天象征美好,有人认为春天就是生命力和活力,还有人觉得春天象征着希望……沿着这些思路,他们的想象驰骋起来了,那精妙的材料如珠玉般迸出:有讲自己20年后人生理想得以实现的梦,有讲阳春三月小伙伴们在绿草如茵的草坪上放风筝,追逐玩耍的梦,更有梦到窗外草木由于环境污染导致枯死而感叹不已的梦……
  3. 加强发散、聚合思维训练
  小学生选材谋篇就是根据中心,以聚合思维形式,从先前发散思维提供的各种可能性的材料中选择最新鲜、最能体现中心的材料。在该过程中教师应引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,打破盲目顺从、被动听取别人意见的局面,引导学生朝着思维独特性方面发展。教师可适当引导学生从多角度去选材,从相对立的角度去思索,还可引导学生进行错落有致、违反常规的思考……如:作文《老师的手》,一学生从“语文教师用勤劳的手培养了我们阅读、作文、语言表达能力……”多个角度入手。
  当然,在小学作文教学中如何有效指导学生进行选材谋篇是作文教学的一大难点,方法、途径还有很多,这一切都有待于我们继续探索和研究。
  参考文献
  [1]魏洁.浅谈小学语文作文教学中的学生创造能力的培养[J].中国校外教育·中旬刊.2010(12).
  [2]刘玉玺,刘桂荣.小学高年级课堂作文教学五步法[J].佳木斯教育学院学报.1992(1).
  [3]胡明扬主编.语言学概论[M].语文出版社2000年4月版.
  [4]任长松著.课程的反思与重建[M].北京大学出版社2002年7月版.中国历史最早的朝代

妈妈在和爸爸视频通话,她说:“我今天骂了孩子,她到现在都没吃饭,我根本不想去骂她,可是话就那样冒了出来,我就图个小的安分,早知道是这样我是说什么也不会去骂她的。”


  清代赵翼在《论诗》中说,“江山代有才人出,各领风骚数百年”,不错,我国历朝历代在诗歌创作方面人才辈出,下面就让我们乘着诗歌的翅膀,探寻古人的踪迹。
  1. 说课标,明方向
  1.1、课程总目标
  熟记生字词的音形义,掌握重要作家作品的文学常识,了解修辞方法、描写方法、表达方式及词类的有关知识,掌握文言文常用字词及句式。具有基本的阅读听说能力,写作能力和交际能力。(《新课标》新增:发展感受和理解能力,能阅读日常的书报杂志的能力。)
  练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括要点。在理解课文内容的基础上,结合学生的生活体验,鼓励学生发表自己的见解。培养学生良好的学习习惯和学习方法。(《新课标》新增:学习科学的思想方法,提高文化品位。)
  培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操,培养学生健康的审美情趣,激发学生探索自然奥秘的兴趣及珍视生命、关爱动物的情感,培养学生集体主义观念和为所热爱的事业而献身的崇高精神。(《新课标》新增:培养社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神学习科学的思想方法。)
  《课标》修订前后对比,《新课标》增加了要继承和吸收古今中外优秀传统文化,扩大学生的视野,注重优秀文化对学生的熏陶和感染,促进学生的和谐发展。
  1.2、不同学段目标
  在第一学段,要求一二年级的小学生,能诵读儿歌,展开想象,感受语言美;在第二学段,要求三四年级的小学生,能诵读优秀诗文,体验情感,领悟诗文大意;在第三学段,要求五六年级的小学生能诵读优秀诗文,把握节奏韵律,体悟诗人感情;而到了第四学段,则要求七—九年级的初中生区分写实与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
  1.3、第四学段目标
  能用普通话正确、流利、有感情地朗读;掌握赏析诗歌的基本方法,运用联想和想象,品味富有表现力的语言;体悟作者的思想情感,提升学生的审美情趣。《新课标》所提出的这样的要求,有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平,对增强初中学生的语文素养不无裨益。
  2. 析教材,建体系
  2.1、教材编写特点
  七年级分散、八九年级集中;所选作品都是名家名篇;且文质兼美具有典范性,内容丰富,风格多样,难易适度,古诗词以唐宋为主,作品风格异彩纷呈。本套教材与苏教版对比古诗词的编排更加集中,更有助于学生在学习过程中提高审美情趣。
  2.2、教材编写体例
  课内古诗词精读七年级(上)5首,七年级(下)1首;八年级(上)7首,八年级(下)10首;九年级(上)5首,九年级(下)2首;课外古诗词背诵共60首,每册10首。
  2.3、教材编写意图
  了解诗歌文学样式;运用联想想象品析;体悟诗人思想感情;提升学生审美情趣;提高学生语文素养。
  2.4、教材知识内容整合
  (1)7个朝代
  东汉末年,曹操的《观沧海》;东晋,陶渊明的《饮酒》《归园田居》;唐代,李白的《行路难》《渡荆门送别》;杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。
  (2)7种体裁
  歌行体,如《观沧海》;乐府诗,如《木兰诗》;五言古诗,如《饮酒》;绝句,如《赤壁》《己亥杂诗》;律诗,如《钱塘湖春行》《使至塞上》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《春望》《望岳》《过零丁洋》《次北固山下》;宋词,如《江城子·密州出猎》《破阵子·醉里挑灯看剑》《渔家傲·秋思》《水调歌头·明月几时有》;元代散曲,如《天净沙·秋思》《山坡羊·潼关怀古》。
  (3)7种题材
  山水田园诗:代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。如《饮酒》。
  战争边塞诗:代表人物是高适、岑参、王昌龄。这类诗描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,风格悲壮宏浑,笔势豪放。如《使至塞上》。
  怀古咏史诗:怀古咏史诗往往以历史典故为题材,将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实、借古讽今。如《赤壁》。
  写景抒情诗:古代有些诗人由于不满现实,常寄情于山水,通过描绘江湖风光、自然风景寄寓自己的思想感情,其风格清新自然。如《钱塘湖春行》。
  咏物言志诗:以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如《望岳》。
  即事感怀诗:因一事由而引发诗人的感慨,怀亲、思乡、念友等。如《春望》。
  赠友送别诗:有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨。如《送杜少府之任蜀州》。
  七年级6首,多为抒发作者对祖国山河的热爱;八年级17首,多为反映诗人忧国忧民之情;九年级7首,多为表现报国热情及爱情的诗作。从想象力到形象思维,从价值观到抽象思维的过渡,是在积累与感悟中实现的。所以七到九年级古诗词的安排,遵循了由浅入深,螺旋上升的原则,重在提升学生的审美情趣。
  3. 说建议,重实践
  “拿来春风千万缕,妙手慧心细剪裁”,研究了课标,把握了教材,就到了具体实施的阶段。“说建议”包括以下三个方面:
  3.1、教学建议
  在古诗词教学中,我认为要倡导新型的学习模式;注重朗读教学;读写结合提升拓展;要创设情境,引发体验;要构建开放而有活力的语文课堂。根据我校“四三三”教学模式,在古诗词教学中,我们也遵循一定的模式:
  (1)情景导入,明确目标
  在导入的环节,我们可以用故事、音乐、图片、游戏等形式来完成,激发学生的兴趣,使其很快进入学习的情境,也为课堂渲染了氛围。中国历史最早的朝代

与此番美景形成强烈反差的是河塘的底部,荷牢牢地把根扎在淤泥中,从杂草丛生的泥潭里脱颖而出。这不由让我想起了周敦颐的《爱莲说》:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。我又想起了海瑞,在嘉靖年间的政治大熔炉里,他没有腐败成像严嵩那样的贪官、奸臣,相反,他在黑暗的官场上清廉为政、洁身自爱,而且还直言敢谏、抑制豪强、打击奸臣。他的一生就像荷,冰清玉洁,不蔓不枝,高雅坚强。

中国历史最早的朝代:阿富汗庆祝百年独立日!

抬起头,仰望着天空,透彻的蓝,是那般纯净,不染纤尘。有时会有白云点缀着,蓝,映衬着白;白,点缀着蓝。透明的阳光更为这纯净的色彩增添了一份令人不敢直视的神圣的色彩。

中国历史最早的朝代

于月而言,我更爱的是日,虽然月光也可照明,但它却是冷光,如同覆盖在大地上的一层白雪;而日却有温度,可以带来温暖,带来生机。

中国历史最早的朝代:航拍南京云雾缭绕似“仙境”!


  清代赵翼在《论诗》中说,“江山代有才人出,各领风骚数百年”,不错,我国历朝历代在诗歌创作方面人才辈出,下面就让我们乘着诗歌的翅膀,探寻古人的踪迹。
  1. 说课标,明方向
  1.1、课程总目标
  熟记生字词的音形义,掌握重要作家作品的文学常识,了解修辞方法、描写方法、表达方式及词类的有关知识,掌握文言文常用字词及句式。具有基本的阅读听说能力,写作能力和交际能力。(《新课标》新增:发展感受和理解能力,能阅读日常的书报杂志的能力。)
  练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括要点。在理解课文内容的基础上,结合学生的生活体验,鼓励学生发表自己的见解。培养学生良好的学习习惯和学习方法。(《新课标》新增:学习科学的思想方法,提高文化品位。)
  培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操,培养学生健康的审美情趣,激发学生探索自然奥秘的兴趣及珍视生命、关爱动物的情感,培养学生集体主义观念和为所热爱的事业而献身的崇高精神。(《新课标》新增:培养社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神学习科学的思想方法。)
  《课标》修订前后对比,《新课标》增加了要继承和吸收古今中外优秀传统文化,扩大学生的视野,注重优秀文化对学生的熏陶和感染,促进学生的和谐发展。
  1.2、不同学段目标
  在第一学段,要求一二年级的小学生,能诵读儿歌,展开想象,感受语言美;在第二学段,要求三四年级的小学生,能诵读优秀诗文,体验情感,领悟诗文大意;在第三学段,要求五六年级的小学生能诵读优秀诗文,把握节奏韵律,体悟诗人感情;而到了第四学段,则要求七—九年级的初中生区分写实与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
  1.3、第四学段目标
  能用普通话正确、流利、有感情地朗读;掌握赏析诗歌的基本方法,运用联想和想象,品味富有表现力的语言;体悟作者的思想情感,提升学生的审美情趣。《新课标》所提出的这样的要求,有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平,对增强初中学生的语文素养不无裨益。
  2. 析教材,建体系
  2.1、教材编写特点
  七年级分散、八九年级集中;所选作品都是名家名篇;且文质兼美具有典范性,内容丰富,风格多样,难易适度,古诗词以唐宋为主,作品风格异彩纷呈。本套教材与苏教版对比古诗词的编排更加集中,更有助于学生在学习过程中提高审美情趣。
  2.2、教材编写体例
  课内古诗词精读七年级(上)5首,七年级(下)1首;八年级(上)7首,八年级(下)10首;九年级(上)5首,九年级(下)2首;课外古诗词背诵共60首,每册10首。
  2.3、教材编写意图
  了解诗歌文学样式;运用联想想象品析;体悟诗人思想感情;提升学生审美情趣;提高学生语文素养。
  2.4、教材知识内容整合
  (1)7个朝代
  东汉末年,曹操的《观沧海》;东晋,陶渊明的《饮酒》《归园田居》;唐代,李白的《行路难》《渡荆门送别》;杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。
  (2)7种体裁
  歌行体,如《观沧海》;乐府诗,如《木兰诗》;五言古诗,如《饮酒》;绝句,如《赤壁》《己亥杂诗》;律诗,如《钱塘湖春行》《使至塞上》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《春望》《望岳》《过零丁洋》《次北固山下》;宋词,如《江城子·密州出猎》《破阵子·醉里挑灯看剑》《渔家傲·秋思》《水调歌头·明月几时有》;元代散曲,如《天净沙·秋思》《山坡羊·潼关怀古》。
  (3)7种题材
  山水田园诗:代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。如《饮酒》。
  战争边塞诗:代表人物是高适、岑参、王昌龄。这类诗描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,风格悲壮宏浑,笔势豪放。如《使至塞上》。
  怀古咏史诗:怀古咏史诗往往以历史典故为题材,将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实、借古讽今。如《赤壁》。
  写景抒情诗:古代有些诗人由于不满现实,常寄情于山水,通过描绘江湖风光、自然风景寄寓自己的思想感情,其风格清新自然。如《钱塘湖春行》。
  咏物言志诗:以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如《望岳》。
  即事感怀诗:因一事由而引发诗人的感慨,怀亲、思乡、念友等。如《春望》。
  赠友送别诗:有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨。如《送杜少府之任蜀州》。
  七年级6首,多为抒发作者对祖国山河的热爱;八年级17首,多为反映诗人忧国忧民之情;九年级7首,多为表现报国热情及爱情的诗作。从想象力到形象思维,从价值观到抽象思维的过渡,是在积累与感悟中实现的。所以七到九年级古诗词的安排,遵循了由浅入深,螺旋上升的原则,重在提升学生的审美情趣。
  3. 说建议,重实践
  “拿来春风千万缕,妙手慧心细剪裁”,研究了课标,把握了教材,就到了具体实施的阶段。“说建议”包括以下三个方面:
  3.1、教学建议
  在古诗词教学中,我认为要倡导新型的学习模式;注重朗读教学;读写结合提升拓展;要创设情境,引发体验;要构建开放而有活力的语文课堂。根据我校“四三三”教学模式,在古诗词教学中,我们也遵循一定的模式:
  (1)情景导入,明确目标
  在导入的环节,我们可以用故事、音乐、图片、游戏等形式来完成,激发学生的兴趣,使其很快进入学习的情境,也为课堂渲染了氛围。

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