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2019年11月13日 02:34


  夕阳,是美丽的。自古以来,就有“大漠孤烟直,长河落日圆”的绝妙诗句。但,夕阳,也是落寞的。
  每当我倚在窗口,安详地凝望着云层里透出的一丁点儿霞光、几缕红云,虽然见不到火红的太阳跌至地平线下,但是那渐暗的天色,依然会告诉我,黑夜即将到来。面对着这一切,我无能为力。眼见着红光渐渐退去,“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句便涌上心头。夕阳是如此美丽,但又是这么短暂,看来美好的事物都是易逝的。一直以来,我对夕阳的想法都没有改变,我喜欢黄昏时的美景,可我也不愿看到夕阳西下的凄美。
  直到我去了农村,我才见识到了另一种夕阳。
  那天傍晚,我坐在小板凳上,遥望天边。那里没有高山的阻隔,没有高楼大厦的阻挡,只有一轮火红落日依旧挂在天边。那漫天霞光,染红了整个天空。朵朵彩云层层交叠,红光照射,绚丽多姿。那轮红日,背倚长空,面临山色,无限娇羞,像是一只红亮亮的大气球,摇摇颤颤仿佛地平线下有一根线在牵引着她,将她引向最终的归宿。但她依然割舍不了对尘世的眷恋,百般犹豫。望着此等美景,我竟看得如醉如痴了。夕阳过后,是宁静的夜晚。乡村的夜晚则如此美丽:繁星闪闪烁烁,犹如明亮的眼睛,在调皮地看着我。在那一双双眼睛的注视下,我找到了夕阳的另一种定义。
  农村的夕阳,如火一般燃烧、旺盛。这与我在城市中所感触到的截然不同。在高高低低冲天的高楼大厦的阻挡下,我所看到的只是肤浅的一部分。夕阳纵然美好,也不过是过眼云烟,但是当第二天的傍晚来临之际,它会再次出现。夕阳的“工作时间”并不是一天,而是每一天。就像朝阳每天带来光明,夕阳用它的绚烂带给人们明天的希望一样。夕阳,只是白天与夜晚的交接点,它光华的褪色,换来的就是安详的夜晚。夕阳的新定义,就是桥梁。
  经过一天的奔波劳碌,整日的阳光会让人身心俱疲,但是一到了傍晚,望着如此美丽的霞光,听着鸟儿们归巢的鸣叫,心情就会平复下来,一切疲倦、一切苦难都会消失了。然后,人们便会心平气和地去迎接夜晚,再也不会有惧怕和遗憾。夕阳,让远归的人投入她的怀抱,并安抚他们的情绪,然后让静谧的夜来抚平他们的创伤。日复一日,年复一年,美丽的夕阳每天都做着这样的“工作”可是我们对她的误解太深,太深了。我们甚至误以为她的出现只是为了带给人们遗憾与失落,直到现在,我才醒悟。
  几天后的一个傍晚,我再次倚在窗前,凝望着我曾经看过的无数次的“美景”虽然她不如在乡村看到的那样迷人,但是,我依然爱她,更是怀着另一种感情去品味她。我感受到了她的内在美。她是一座桥,架在光明与黑暗之间,把不适应的人们安全地送到目的地。然而很多人,包括以前的我却没有体会到。那么我们不如去感受一下,选择一天傍晚,倚在窗旁,凝望着漫天霞光,然后缓缓走过,走向夜晚,平心静气……
  
  初读此文给人的感觉是“美”,作者笔下的夕阳西下,无论是凄美还是绚烂,都带上了浓浓诗意,读来让人心动。再读此文给人的感觉是“深”,作者的怀想有一个过程:一样的夕阳不同的地方不同的感悟——一样的夕阳相同的地方相同的感悟,什么都可以改变,唯一不变的其实是人的精神世界。整篇文章有一种深度的美,而非词藻的堆砌,凝结了作者丰富的积淀和独到的感悟,更有着一份对生活独特的思考。(荐评老师:俞青青)


  广告常说:“不要让自己的孩子输在起跑线上”
  可我要说:“输在起跑线上的孩子未必会输在终点”
  我们熟悉的刘翔,因在雅典奥运会上拿了110米栏冠军而一举成名,可你们知道吗?这位冠军,却经常输在起跑线上。
  刘翔的每一次比赛,起跑时的速度几乎都不是第一的,常常落后别人0?郾02~0?郾03秒,也就是说从一开始他就输在了起跑线上。面对这样的差距,刘翔是不是无缘冠军呢?答案当然是否定的。
  从起点到终点有一个过程,在起点上落后于别人的刘翔,在奔向终点的过程中奋起直追,如脱缰的骏马,通过自己的努力和拼搏,他赢得了过程,最终也赢到了终点。但是,这并不是说起点不重要。起点固然重要,起点是决定成功的重要因素,但不是唯一因素,成功中包括起点,也包括奋斗的过程和最后的冲刺。
  “起点”这个东西也是有感情的,你对它好,它待你也不会薄;但如果你轻视它,那它自然也会报复你,关键要看我们对它的态度。例如王安石笔下的方仲永,他小时候天资过人,提笔就能作诗,在起点就赢过了同龄人,但最后他却变得比普通人还不如。导致这样的结果,是因为他没有在过程中投入精力,而是吃老本,这就只能“泯然众人”了。
  当我们赢在终点的时候,切记不要骄傲,不要太招摇,要把它看做通往成功的垫脚石;当我们输在起点的时候,切不可气馁,不可颓废,更要把它当做磨炼我们意志的良药,虽然味道苦,但却滋养身心。
  朋友,今天你虽然输在起点上,但经过努力,或许明天站在领奖台上的人就是你,要相信自己。
  
  (指导老师:汪清建)
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  记不清班里搞过多少活动了,但让我最受益de却shi那次握鸡蛋的活动。
  那天下午第二节课后,老师拿着一个鸡蛋兴冲冲地zou进教室,微笑地对我们说:“今天,我们来搞一个活动。大家来握蛋,看谁力气大,能把它握碎了。”“什么?握鸡蛋,那还不容易!”大家个个跃跃欲试,个个都想抢先上去把它握碎。
  第一个上台的shi小个子谢进,你别瞧他个子小,他的力气可不小呢。只见他鼓足了劲,涨红了脸,把蛋jin紧握住,可蛋一点也不理会他,还是圆圆如初,他无奈地败下阵来。接着一个又一个同学上去握,他们都是欢欢喜喜上去,红着脸下来。“你们真是笨蛋,连一个小小的鸡蛋都对付不了,等一下看我的!”我心急地嚷着。好不容易我也抢到了机会,我蛮有把握地走上讲台,用我的双手紧紧地握住小小的鸡蛋,用尽全身的力气,握呀,握呀,但真出乎我的意料,蛋丝毫无损,我有点慌了,但马上镇定下来,心想:“不能灰心。”于是,我又使出了吃奶的力气,咬着牙,左手握住右手一齐用劲握。但不知为啥,那蛋还是“岿然不动”,我没办法了,只好也败下阵来。
  最后轮到我班的“大力士”高红云了。他可不同凡响,曾拿过全校垒球冠军呢。这时,同学们有的已在叫了:“这下鸡蛋该碰到对手了!”只见高红云不慌不忙地踱了上去,先是很自信地向大家挥了一下手,而后卷起衣袖,用他那特有的大手盖住鸡蛋,而后猛地抓起来,使劲地握着,握着。只见他脖子上的青筋已突出来了,但鸡蛋在他的手里却“稳如泰山”。这时,下面有的同学在叫:“这里面一定有鬼,怎么会握不碎呢?”还有的同学站起来大声喊:“高红云,加油!高红云,加油!”但无论高红云怎样用力,那脆弱的鸡蛋就仿佛铁蛋一般牢不可破。这下,下面的同学七嘴八舌议论开了,有的还在大叫:“一定是老师玩了什么花招。”
  老师望着大家,诡秘地笑了一下,而后向我们道出了真相:原来老师并没有搞什么鬼,而是这鸡蛋的奇特构造让我们握不破。这鸡蛋的表面是球状体的,而凸曲面是具有惊人的承压能力的,所以,它抵抗一只手的握力是绰绰有余的。老师还告诉我们,根据凸曲面具有惊人的承压能力的原理,科学家们发明了薄壳结构这一新技术,现在已得到了广泛应用,如雄伟壮观的北jing火车站大厅,引人注目的上海动物园大象住的“别墅”,都是薄壳屋顶。“哦,知道了!”几个同学异口同声地说,“拱桥也是根据这个原理建造的吗?”“是的,你们真聪明。”老师笑了,我们也笑了。
  朋友,想想看,如果你经历了这样一个活生生的试验,你能不从中受益吗?
  
  这篇文章采用的技法是寓理于事,就是通过形象地描写一件事来阐述一个科学道理。文中写比赛握鸡蛋的场面,既生动又有悬念,上去“照量”的人一个比一个“块头”大,但谁也没有成功,正当人们“纳闷”之时,才由老师解开了这个谜,由此讲述了薄壳结构善能承压的建筑学原理。这样写,既避免了说理的枯燥,也能把深奥的道理讲得浅显易懂。这篇文章对我们学写科普说明文很有启发。
  (指导老师:陶珊珊)
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  和妈妈说说话
  
  妈妈我想和您说说心里话。
  “滴水之恩,当涌泉相报”,您养育了我十几年,您为我付出了一切,您的恩情我怎能回报得完呢?
  妈妈,我知道您最爱我、最疼我,但您的做法有时真让我无法理解。
  语言是最好的表达方式,但有些话面对着您我实在说不出口,那就让我用书信的形式与您说说吧!
  前几天,我和同学们约好了周五去爬白云山。之前,我告诉了您,您也没说什么,我以为您答应了,心里甜滋滋的。可是到了那天早晨,同学来叫我了,从您的话中我却听出了您不愿意我去。我无奈地拒绝了同学,看着她们失望的神态,我的眼睛湿润了。您不仅让我成了一个不守信用的人,也让我在同学的面前丢尽了面子。当我再次见到她们时,我感到很不自在。
  妈妈,我知道您是为了我好,害怕我受伤害,但您知道吗?能够跟同学一起爬山是我的梦想,就是因为您,我的梦想破碎了。您常说我只知道玩,不知道学习。那我告诉您,我知道学习对我很重要,关系到我的一生,但处在我这个年龄段的孩子,贪玩的心思当然有。我向您保证,我决不会耽误学习的。
  妈妈,我已经15岁了,我对事情已有了自己的见解,自我保护能力也较强了,我能分辨出什么是对的,什么是错的。请您给我点儿空间和自由吧。现在您应该知道以前我为什么对您撒谎了吧。妈妈,我知道您一直在呵护着我,但我不能总是在您的呵护下成长吧!总有一天我还是要独立飞翔的。
  妈妈,也许我说的话让您伤心了,但这是我的真心话,希望您能理解。妈妈,您千万不要以为我是不懂事理的孩子。其实我是非常爱您的,正是因为爱,我们才应该不断沟通,只有沟通才能使我们都感到幸福,不是吗?
  
  和女儿说说话
  
  孩子,看到你写的信,我很感动也很难过。看来,我忽视了你的成长和感受,谢谢你对我说出你的心里话,妈妈也有些话想跟你唠唠。
  梦莹,你知道妈妈是个极平凡的人,没有什么大作为,有时做事你可能不会理解。就拿那天没让你去爬白云山的事来说吧,你会觉得妈妈不近人情,让你到现在心里还不愉快,妈妈的阻止给你带来了遗憾,看到你不高兴,妈妈心里也不是滋味,可是你能体谅妈妈的苦心吗?
  妈妈情愿被你埋怨,也不想在家为你担心。去白云山路远,山又陡,想到这些,妈妈实在不放心让你去。我们谁都忘不了,你弟弟3岁那年,他要玩剪纸,我为了他一时高兴,结果却使他那么小就遭受长达3个小时的手术,20多天的住院治疗,吃尽了苦头,受尽了罪,白嫩嫩的小脸上留下了一道长长的疤痕。在那段日子,妈妈每天心疼得以泪洗面,恨自己不称职。梦莹,妈妈的心太脆弱了,已经经不住任何闪失了,所以,妈妈总是把你抓得紧紧的,孩子,希望你能体谅妈妈。
  梦莹,我知道你是个既懂事又爱学习的好孩子,我们很为你骄傲,但看到你每次周末回家嗓子嘶哑,鼻炎也挺厉害,妈妈就犯愁,就心疼,你要在学校里多喝水,学会自己照顾自己。做母亲的不要求自己的孩子报答什么,只是希望她身体好、学习好、事事能顺心些。
  梦莹,我不唠叨这些了,妈的一切希望都寄托在你身上,好好学习吧,望子成龙,望女成凤,是天下所有父母的心愿。
  梦莹加油,在妈妈心中,你永远是最棒的。
  
  这是母女的一次心灵读白。朴实的语言,真挚的情感,让人在字里行间读到那份朋友式的亲情,相信在这样的呵护下成长的孩子一定是健康快乐的,是最幸福的。我为学生的细心和率直而高兴,更为她能够构思如此的文章形式而欣慰。这种构思形式既锻炼了学生运用语言的能力,又使她学习到了一种新的结构方法。(指导老师:吕桂贞)
手掉皮
  当落日的余晖洒向大地,当田间的农民荷锄而归,当农舍的炊烟袅袅升起,我总会来到屋后的山冈上,望着远方的山峦,回忆母亲在我儿时和我嬉戏的情景,还会在田地间寻觅母亲的身影,在炊烟中勾画母亲的形象。
  在我6岁时,在别人家的孩子都在父母搭建的爱巢中快乐成长时,我却惨遭命运的不幸。父母的离异,使我饱经生活的磨难,品尝着人生的五味。母亲在那时离开了我,从此,我跟父亲过着艰辛的生活,幼小的我在没有母爱的生活中度过了苦涩的童年。
  九年的时光,我不知道是怎样一步步艰辛地走来。几乎每天,我都会跑上山冈,望着山的那边,想着在异乡漂泊的母亲。不知道多少次,我在梦中喃喃地叫着母亲,父亲每每和我说起这些,都会满眼泪水。我知道父亲怜爱我,他的心里也不好受。有时,我想念母亲,便会拿出母亲的照片,仔细回想与母亲在一起生活的分分秒秒,想着想着,不禁泪流满面。当看到一些孩子在母亲的怀中撒娇的时候,看到别的同学在母亲的护送下上学的时候,当看到同学的母亲在下大雨时给他们的孩子送来雨伞的时候……我心里便会涌动着一阵阵的酸楚,我无语,我只能在心中默默地呼唤:妈妈,您快回来吧!
  如果北斗星知我情,请将我的思念带给远方的母亲;如果太平洋知我意,请将我的爱之船顺利载到母亲的港湾;如果筋斗云明我心,请将母亲从远方送到我身边吧。母亲,您是否听到儿子的心声,请您满足儿子唯一的心愿,回来吧,您能归来是儿子一生唯一的心愿!
  母亲,儿子会一直等待您的归来的。
  
  这是一篇饱含真情的文章。小作者用深情的笔触,表达了渴望母亲归来的心声。一个6岁的孩子,正是需要母爱呵护的年龄,却品尝了失去母爱的痛苦。文章用大段的心理描写来展示一个孩子的内心世界,真挚的情感很容易唤起读者的共鸣。文章开篇和结尾的排比句运用成功,把“心愿”更好地衬托出来了。(荐评老师:李辉杨春华)

她扶着一瘸一拐的我,脸上写满了焦虑。我们很快就到了医务室,医务室旁种了簇簇栀子,扑鼻的香味弥漫不散,我的痛意似乎也消散了不少。

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  万事开头难,写作文亦如此。出色的开头在全文中具有特殊的功效。开头定基调是一种能力,一种技巧,它来源于写作者对事物的深刻认识和对语言的高度概括能力。
  1?郾 开门见山,直入主题。大多数作文开头都可以采用这种方法。这种方法又可具体分为五类:
  (1)娓娓地叙述,亲切地入题。例如《从百草园到三味书屋》:“我家后面有一个很大的园,相传叫做百草园。”多么自然,平易近人,像一个故事的开端。又如《海滨小城》:“我的家乡在广东,是海滨的一座小城。”简明精练,印象鲜明。
  (2)浓烈的抒情,常伴有最先的讴歌。例如《白杨礼赞》:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”感情多么激越!对全文要赞美的形象先进行热情地讴歌。
  (3)依依的回忆,常以“特写”起笔。例如《背影》:“我与父亲不相见已两年有余了,我最难忘记的是他的背影。”摄下了老境颓唐的父亲第一个特写镜头。
  (4)深刻的议论,总是先提出论点。例如《谈骨气》:“我们中国人是有骨气的。”开头出示论点,开宗明义。
  (5)说明事物,直奔主题。例如《海洋与生命》:“站在祖国的海滨,观赏一下海洋的景色吧。”入题既简洁又明快。
  2?郾 提出问题,吸引读者。一开头就提出一个读者感兴趣的问题,吸引读者读下去,而问题的答案,正是要表达的中心思想。例如《我的伯父鲁迅先生》:“……送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人物都有。那时候我有点惊异了,为什么伯父受到这么多人的爱戴?”设下悬念,引人阅读下文。
  3?郾 说明情况,介绍背景。这种开头要交代时间、地点、人物、事件这“四要素”,使读者了解故事的背景;有时还可以交代时代背景、人物出场背景等。例如《飞夺泸定桥》:“1935年5月,北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水湍急,两岸都是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是红军要夺取的泸定桥。”这样开头就交代清楚了时间、地点、人物、事件,使读者了解了故事的背景。再如《将相和》:“战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。”仅用一句,就交代了时代背景。
  4?郾 借用故事,引起下文。就是用一个故事或者传说引起下文,激发读者的阅读兴趣。例如《太阳》:“有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得地上寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。其实,太阳离我们有三万万里远……”作者借用古代的一个神话传说,来引出太阳有哪些特色和作用。这种开头落笔就紧扣中心,使读者对作者的写作目的先有个大概了解,从而激发阅读兴趣。
  5?郾 描写景物,引出人物。描写自然景物,烘托环境气氛是为引出人物服务的。例如《小英雄雨来》:晋察冀边区的北部有一条小河,河里长着很多芦苇。河边有个小村庄,芦花开的时候……因此,这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”当你读了这样清新优美、明朗如画的开头,若不急着往下读才怪呢!再如《少年闰土》《草原》《穷人》等课文都属于这一类型的好例文。注意:描写景色和环境时要真实、典型。
  6?郾 概括总述,揭示主题。先交代主题,使读者一开始就陷入沉思之中,从而更好地把握全文思想内容。例如《富饶的西沙群岛》:“祖国的西沙群岛,是南海上的一群小岛屿,是个可爱的地方。”这种开头有利于紧扣题意,有利于围绕中心选材、组才,表情达意。
  7?郾 采用倒叙,设立悬念。即先写令读者感兴趣的结果,然后再来写事情的具体经过。采用这种方法开头,可使文章曲折生动,扣人心弦。例如《黄河象》:“北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一具大象的骨架,这就是古代黄河象骨骼的化石……”读者一读,自然很想知道化石的来历,吸引读者读下去。
  8?郾 抒发感情,唤起共鸣。即抒发自己的情感,唤起读者的共鸣。例如《别了,我爱的祖国》:“别了,我爱的祖国,我全心爱着的祖国!……”用这种抒情式开头,感情要真挚、自然,万不可无病呻吟。
  9?郾 描写外貌,印象鲜明。即先对主人公作简要而有特色的描述,为的是给读者留下鲜明的印象,从而更好地表现主题。写人的记叙文一般都采用这种方法开头。例如《亮亮》:“我的外孙亮亮还不到两岁,他一笑起来,嘴角就露出两个小酒窝。”恰如其分而富有特色的描写,刻画出了亮亮聪明、活泼、讨人喜欢的孩子形象。
  10?郾 先声后景,抓住读者。人都是热爱自然的,好的自然景物往往有声有色,因此,先写声音后写景色,就能吸引读者。例如《笋芽儿》:“沙沙沙,沙沙沙。小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲,并且低声呼唤沉睡的笋芽儿:‘笋芽儿,醒醒了,春天来啦!’”由雨打叶丛的“沙沙”声起笔,引出笋芽儿那娇嫩的身影,实在是诱人、亲切、自然,如话家常。
  采用此法需注意三点:(1)要真实。“真实”就是要符合实际,能突出人物或景物的特点,能突出文章的中心。(2)要传神。写人要写出“性格化的语言”,写景要独具特色。(3)要“先声后实”。写了声音之后,还要写出充实的内容,不能光打雷不下雨。
  这种先声后景的方法,能起到一声贯耳、夺人之心的功效。在具体运用时又分为三种情况:
  (1)先写物声后写人。如《山间又响马铃声》:“在这山间的小路上,马铃声已经消失了十几个春秋。而今,它又响起来了。丁当,丁当,我多么爱听那清脆的声音啊!”
  (2)先写景声后写景。如《梅雨潭》:“梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布,梅雨潭最低。走到那边,便听见哗哗哗哗的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。”
  (3)先写人声后写人。闻其声就可知其人。例如鲁迅先生的《药》一文中康大叔的出场就是用的这种方法:“喂!一手交钱,一手交货!”
  作文开头的方法很多,具体采用哪种方法,要根据文章的主题、风格等因素来选用,不可不加思考地生搬硬套。有些开头,往往是多种方法的综合运用,需要我们在写作实践中积极探索,注意积累、运用。

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【<】【p】【>】【恍】【惚】【间】【已】【经】【躺】【在】【了】【草】【地】【上】【<】【/】【p】【>】手掉皮【<】【b】【r】【>】【 】【 】【小】【时】【候】【,】【常】【听】【老】【人】【说】【:】【“】【我】【走】【过】【的】【桥】【比】【你】【走】【的】【路】【都】【多】【!】【”】【那】【时】【我】【就】【在】【想】【,】【桥】【究】【竟】【是】【什】【么】【呢】【?】【难】【道】【只】【是】【村】【西】【头】【那】【用】【两】【块】【槐】【树】【板】【架】【起】【来】【的】【上】【学】【时】【必】【须】【经】【过】【的】【“】【桥】【”】【吗】【?】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【爸】【爸】【的】【背】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【8】【岁】【时】【的】【那】【个】【夏】【天】【,】【大】【雨】【滂】【沱】【,】【村】【里】【本】【来】【就】【坑】【洼】【不】【平】【的】【小】【路】【更】【加】【泥】【泞】【不】【堪】【了】【。】【小】【河】【又】【涨】【水】【了】【,】【眼】【前】【只】【有】【一】【条】【发】【了】【疯】【似】【的】【咆】【哮】【着】【的】【“】【黄】【河】【”】【。】【上】【学】【时】【必】【经】【的】【板】【桥】【被】【冲】【得】【摇】【摇】【欲】【坠】【,】【似】【乎】【要】【被】【河】【水】【吞】【噬】【了】【,】【怎】【么】【办】【?】【下】【午】【我】【还】【要】【考】【试】【呢】【!】【我】【急】【哭】【了】【。】【“】【别】【怕】【,】【爸】【爸】【背】【你】【过】【去】【!】【”】【爸】【爸】【弯】【下】【腰】【,】【我】【趴】【在】【了】【爸】【爸】【的】【背】【上】【,】【紧】【紧】【地】【搂】【着】【爸】【爸】【的】【脖】【子】【,】【好】【温】【暖】【,】【好】【安】【全】【。】【爸】【爸】【佝】【偻】【着】【身】【子】【,】【背】【我】【蹚】【过】【河】【去】【。】【那】【时】【,】【我】【惊】【讶】【地】【发】【现】【,】【爸】【爸】【弓】【着】【的】【背】【,】【多】【像】【一】【座】【桥】【啊】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【老】【师】【的】【眼】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【1】【0】【岁】【那】【年】【,】【我】【到】【县】【城】【上】【学】【,】【面】【对】【着】【一】【张】【张】【陌】【生】【的】【脸】【庞】【,】【面】【对】【着】【明】【亮】【而】【宽】【敞】【的】【教】【室】【,】【心】【里】【紧】【张】【得】【“】【怦】【怦】【”】【直】【跳】【。】【我】【能】【适】【应】【这】【里】【的】【生】【活】【吗】【?】【老】【师】【会】【怎】【样】【看】【待】【像】【我】【这】【样】【从】【农】【村】【来】【的】【学】【生】【?】【我】【正】【在】【胡】【乱】【猜】【测】【着】【,】【一】【只】【温】【暖】【的】【手】【拍】【了】【拍】【我】【的】【肩】【膀】【,】【扭】【头】【一】【看】【,】【原】【来】【是】【我】【的】【班】【主】【任】【。】【她】【微】【笑】【着】【,】【两】【只】【眼】【睛】【眯】【成】【了】【月】【牙】【形】【。】【“】【孩】【子】【,】【别】【怕】【,】【有】【什】【么】【困】【难】【可】【以】【找】【老】【师】【,】【老】【师】【会】【帮】【助】【你】【的】【。】【”】【我】【感】【动】【得】【一】【个】【劲】【儿】【点】【头】【。】【泪】【眼】【模】【糊】【中】【,】【我】【发】【现】【老】【师】【微】【笑】【的】【眼】【睛】【好】【像】【一】【座】【桥】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【同】【学】【的】【情】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【1】【3】【岁】【那】【年】【,】【我】【又】【到】【了】【一】【个】【新】【班】【级】【,】【课】【桌】【整】【整】【齐】【齐】【,】【教】【室】【干】【干】【净】【净】【。】【我】【拿】【起】【水】【桶】【去】【打】【水】【,】【碰】【上】【一】【个】【女】【生】【,】【她】【问】【:】【“】【你】【也】【是】【×】【×】【班】【的】【吧】【?】【我】【来】【帮】【你】【。】【”】【我】【们】【手】【拉】【手】【去】【水】【房】【打】【水】【。】【回】【教】【室】【时】【,】【两】【个】【人】【抬】【着】【这】【桶】【水】【,】【肩】【并】【肩】【地】【走】【着】【。】【我】【又】【惊】【异】【地】【发】【现】【,】【这】【画】【面】【多】【么】【像】【一】【座】【桥】【呀】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【噢】【!】【原】【来】【桥】【就】【是】【父】【亲】【的】【脊】【背】【,】【就】【是】【老】【师】【的】【眼】【睛】【,】【就】【是】【同】【学】【之】【间】【的】【友】【情】【。】【这】【桥】【是】【人】【生】【之】【桥】【,】【它】【美】【丽】【,】【感】【人】【,】【让】【我】【觉】【得】【那】【么】【温】【暖】【!】【人】【世】【间】【多】【少】【浓】【浓】【的】【情】【,】【多】【少】【深】【深】【的】【爱】【,】【都】【需】【要】【一】【座】【座】【桥】【来】【沟】【通】【啊】【!】【朋】【友】【们】【,】【让】【我】【们】【手】【拉】【手】【,】【架】【起】【人】【间】【最】【美】【丽】【的】【桥】【吧】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【文】【章】【写】【得】【真】【挚】【感】【人】【,】【这】【得】【益】【于】【作】【者】【敏】【锐】【的】【洞】【察】【力】【:】【一】【是】【找】【到】【了】【人】【物】【之】【间】【情】【感】【的】【相】【似】【点】【,】【从】【父】【亲】【的】【脊】【背】【、】【教】【师】【眯】【成】【月】【牙】【形】【的】【眼】【睛】【、】【同】【学】【之】【间】【的】【友】【情】【中】【看】【到】【了】【“】【桥】【”】【的】【美】【丽】【。】【二】【是】【捕】【捉】【住】【了】【美】【丽】【的】【瞬】【间】【,】【把】【爸】【爸】【弯】【腰】【的】【片】【刻】【、】【老】【师】【微】【笑】【的】【瞬】【间】【、】【同】【学】【关】【爱】【的】【画】【面】【写】【得】【细】【腻】【传】【神】【,】【温】【馨】【而】【感】【人】【。】【(】【荐】【评】【老】【师】【:】【卢】【晓】【辉】【)】【<】【b】【r】【>】

手掉皮:哪些小时分怎么玩邑玩不腻的游玩父亲全

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【记】【不】【清】【班】【里】【搞】【过】【多】【少】【活】【动】【了】【,】【但】【让】【我】【最】【受】【益】【的】【却】【是】【那】【次】【握】【鸡】【蛋】【的】【活】【动】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【那】【天】【下】【午】【第】【二】【节】【课】【后】【,】【老】【师】【拿】【着】【一】【个】【鸡】【蛋】【兴】【冲】【冲】【地】【走】【进】【教】【室】【,】【微】【笑】【地】【对】【我】【们】【说】【:】【“】【今】【天】【,】【我】【们】【来】【搞】【一】【个】【活】【动】【。】【大】【家】【来】【握】【蛋】【,】【看】【谁】【力】【气】【大】【,】【能】【把】【它】【握】【碎】【了】【。】【”】【“】【什】【么】【?】【握】【鸡】【蛋】【,】【那】【还】【不】【容】【易】【!】【”】【大】【家】【个】【个】【跃】【跃】【欲】【试】【,】【个】【个】【都】【想】【抢】【先】【上】【去】【把】【它】【握】【碎】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【一】【个】【上】【台】【的】【是】【小】【个】【子】【谢】【进】【,】【你】【别】【瞧】【他】【个】【子】【小】【,】【他】【的】【力】【气】【可】【不】【小】【呢】【。】【只】【见】【他】【鼓】【足】【了】【劲】【,】【涨】【红】【了】【脸】【,】【把】【蛋】【紧】【紧】【握】【住】【,】【可】【蛋】【一】【点】【也】【不】【理】【会】【他】【,】【还】【是】【圆】【圆】【如】【初】【,】【他】【无】【奈】【地】【败】【下】【阵】【来】【。】【接】【着】【一】【个】【又】【一】【个】【同】【学】【上】【去】【握】【,】【他】【们】【都】【是】【欢】【欢】【喜】【喜】【上】【去】【,】【红】【着】【脸】【下】【来】【。】【“】【你】【们】【真】【是】【笨】【蛋】【,】【连】【一】【个】【小】【小】【的】【鸡】【蛋】【都】【对】【付】【不】【了】【,】【等】【一】【下】【看】【我】【的】【!】【”】【我】【心】【急】【地】【嚷】【着】【。】【好】【不】【容】【易】【我】【也】【抢】【到】【了】【机】【会】【,】【我】【蛮】【有】【把】【握】【地】【走】【上】【讲】【台】【,】【用】【我】【的】【双】【手】【紧】【紧】【地】【握】【住】【小】【小】【的】【鸡】【蛋】【,】【用】【尽】【全】【身】【的】【力】【气】【,】【握】【呀】【,】【握】【呀】【,】【但】【真】【出】【乎】【我】【的】【意】【料】【,】【蛋】【丝】【毫】【无】【损】【,】【我】【有】【点】【慌】【了】【,】【但】【马】【上】【镇】【定】【下】【来】【,】【心】【想】【:】【“】【不】【能】【灰】【心】【。】【”】【于】【是】【,】【我】【又】【使】【出】【了】【吃】【奶】【的】【力】【气】【,】【咬】【着】【牙】【,】【左】【手】【握】【住】【右】【手】【一】【齐】【用】【劲】【握】【。】【但】【不】【知】【为】【啥】【,】【那】【蛋】【还】【是】【“】【岿】【然】【不】【动】【”】【,】【我】【没】【办】【法】【了】【,】【只】【好】【也】【败】【下】【阵】【来】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【最】【后】【轮】【到】【我】【班】【的】【“】【大】【力】【士】【”】【高】【红】【云】【了】【。】【他】【可】【不】【同】【凡】【响】【,】【曾】【拿】【过】【全】【校】【垒】【球】【冠】【军】【呢】【。】【这】【时】【,】【同】【学】【们】【有】【的】【已】【在】【叫】【了】【:】【“】【这】【下】【鸡】【蛋】【该】【碰】【到】【对】【手】【了】【!】【”】【只】【见】【高】【红】【云】【不】【慌】【不】【忙】【地】【踱】【了】【上】【去】【,】【先】【是】【很】【自】【信】【地】【向】【大】【家】【挥】【了】【一】【下】【手】【,】【而】【后】【卷】【起】【衣】【袖】【,】【用】【他】【那】【特】【有】【的】【大】【手】【盖】【住】【鸡】【蛋】【,】【而】【后】【猛】【地】【抓】【起】【来】【,】【使】【劲】【地】【握】【着】【,】【握】【着】【。】【只】【见】【他】【脖】【子】【上】【的】【青】【筋】【已】【突】【出】【来】【了】【,】【但】【鸡】【蛋】【在】【他】【的】【手】【里】【却】【“】【稳】【如】【泰】【山】【”】【。】【这】【时】【,】【下】【面】【有】【的】【同】【学】【在】【叫】【:】【“】【这】【里】【面】【一】【定】【有】【鬼】【,】【怎】【么】【会】【握】【不】【碎】【呢】【?】【”】【还】【有】【的】【同】【学】【站】【起】【来】【大】【声】【喊】【:】【“】【高】【红】【云】【,】【加】【油】【!】【高】【红】【云】【,】【加】【油】【!】【”】【但】【无】【论】【高】【红】【云】【怎】【样】【用】【力】【,】【那】【脆】【弱】【的】【鸡】【蛋】【就】【仿】【佛】【铁】【蛋】【一】【般】【牢】【不】【可】【破】【。】【这】【下】【,】【下】【面】【的】【同】【学】【七】【嘴】【八】【舌】【议】【论】【开】【了】【,】【有】【的】【还】【在】【大】【叫】【:】【“】【一】【定】【是】【老】【师】【玩】【了】【什】【么】【花】【招】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【老】【师】【望】【着】【大】【家】【,】【诡】【秘】【地】【笑】【了】【一】【下】【,】【而】【后】【向】【我】【们】【道】【出】【了】【真】【相】【:】【原】【来】【老】【师】【并】【没】【有】【搞】【什】【么】【鬼】【,】【而】【是】【这】【鸡】【蛋】【的】【奇】【特】【构】【造】【让】【我】【们】【握】【不】【破】【。】【这】【鸡】【蛋】【的】【表】【面】【是】【球】【状】【体】【的】【,】【而】【凸】【曲】【面】【是】【具】【有】【惊】【人】【的】【承】【压】【能】【力】【的】【,】【所】【以】【,】【它】【抵】【抗】【一】【只】【手】【的】【握】【力】【是】【绰】【绰】【有】【余】【的】【。】【老】【师】【还】【告】【诉】【我】【们】【,】【根】【据】【凸】【曲】【面】【具】【有】【惊】【人】【的】【承】【压】【能】【力】【的】【原】【理】【,】【科】【学】【家】【们】【发】【明】【了】【薄】【壳】【结】【构】【这】【一】【新】【技】【术】【,】【现】【在】【已】【得】【到】【了】【广】【泛】【应】【用】【,】【如】【雄】【伟】【壮】【观】【的】【北】【京】【火】【车】【站】【大】【厅】【,】【引】【人】【注】【目】【的】【上】【海】【动】【物】【园】【大】【象】【住】【的】【“】【别】【墅】【”】【,】【都】【是】【薄】【壳】【屋】【顶】【。】【“】【哦】【,】【知】【道】【了】【!】【”】【几】【个】【同】【学】【异】【口】【同】【声】【地】【说】【,】【“】【拱】【桥】【也】【是】【根】【据】【这】【个】【原】【理】【建】【造】【的】【吗】【?】【”】【“】【是】【的】【,】【你】【们】【真】【聪】【明】【。】【”】【老】【师】【笑】【了】【,】【我】【们】【也】【笑】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【朋】【友】【,】【想】【想】【看】【,】【如】【果】【你】【经】【历】【了】【这】【样】【一】【个】【活】【生】【生】【的】【试】【验】【,】【你】【能】【不】【从】【中】【受】【益】【吗】【?】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【这】【篇】【文】【章】【采】【用】【的】【技】【法】【是】【寓】【理】【于】【事】【,】【就】【是】【通】【过】【形】【象】【地】【描】【写】【一】【件】【事】【来】【阐】【述】【一】【个】【科】【学】【道】【理】【。】【文】【中】【写】【比】【赛】【握】【鸡】【蛋】【的】【场】【面】【,】【既】【生】【动】【又】【有】【悬】【念】【,】【上】【去】【“】【照】【量】【”】【的】【人】【一】【个】【比】【一】【个】【“】【块】【头】【”】【大】【,】【但】【谁】【也】【没】【有】【成】【功】【,】【正】【当】【人】【们】【“】【纳】【闷】【”】【之】【时】【,】【才】【由】【老】【师】【解】【开】【了】【这】【个】【谜】【,】【由】【此】【讲】【述】【了】【薄】【壳】【结】【构】【善】【能】【承】【压】【的】【建】【筑】【学】【原】【理】【。】【这】【样】【写】【,】【既】【避】【免】【了】【说】【理】【的】【枯】【燥】【,】【也】【能】【把】【深】【奥】【的】【道】【理】【讲】【得】【浅】【显】【易】【懂】【。】【这】【篇】【文】【章】【对】【我】【们】【学】【写】【科】【普】【说】【明】【文】【很】【有】【启】【发】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【指】【导】【老】【师】【:】【陶】【珊】【珊】【)】【<】【b】【r】【>】

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